译者-章可

20世纪90年代以来，知识史已经从历史学领域边缘转移到了中心。

尤其是在德国、法国和英语世界。

知识：学院化知识、知识如何旅行、如何兴盛、衰落、失传、知识如何被管理和控制

19世纪的思想运动：知识历史化、知识的发展和演进、wissensoziologie-wissensgeschichte。

数字化革命-知识革命序列

知识史的来源：

知识的定义

艾略特的岩石

区分知识和信息，有时候信仰者会把他们的信仰看做知识。确实，如果知识代表着真实，那么是否被人并不影响知识的定义。

知识的书写

什么是值得探知的？什么被认为是理所当然的？什么能构成对信仰的证实？

不同种类的知识之间的冲突会经常出现。对，我应该从知识社会学的角度来写医学教育白皮书的研究。同时，加上海登怀特的理论。

知识史的学术部族和领地。

在这里面最近的就是科学史

考虑把自己的简历改成知识史的模样。 20世纪20年代知识社会学。20世纪70年代

科学知识史在特定的环境中制造出来的，比如实验室以及特定的文化中。

本书的研究目标和我的研究目标，我觉得太像了，相见恨晚。

这本书太赞了，会有行话前言。

权威和垄断。好奇心。科学化。创新。知识分子与博学家。跨学科性。边界监察。知识管理者。知识社会。

47页，15分钟开始

以知识史的视角区分时代

知识的秩序

日本医学教育白皮书是由医学教育权威人士编写，读者是学者和政府，他在知识体系占据的位置极为重要。 可以用前面的行话重新诠释， 15分钟看完8页

时间戳：22:39 55

历史学家何时开始职业化？

无知机制

白皮书给日本政府下了一个无知的定义

知识史结合白皮书

白皮书产出的坐席。大学、附属医院就是医学知识产生的坐席。

大学边界，不能被侵犯

知识的地理学

知识的传播过程

半边缘概念应该就是二传手，伊斯兰的角色。

思想诸方式

被压制的知识

医学界的知识成为了被压制的知识，东方主义

有关医学教育知识的对话。

白皮书是一种有关医学教育知识的协商

默会知识

默会知识在医学实践中的重要性。

默会知识和文本化的过程。

知识的工具

医学知识传播的质量受损，也受到医学知识的工具的匮乏

传统

翻译知识

三、过程分析

历史学家和历史的关系：

每一个学科内部都包括收集、分析、传播、应用

那我应该是用知识史的角度来解释，而不是海登怀特的理论解释

用在个人简历，之所以我学了不同的知识，跨越了多个学科，这就是我的学术游历。在各个学院之间旅行。

收集信息的来源用什么工具，用什么作为观察的工具。

知识史＋科技史＋医疗史百科全书

描述、量化、归类、证实-将信息转化为知识

时间戳：106页 106-55=51页 凌晨26 两个小时看51页

培根对知识的分类：

有时候不让说，我们就去写。

九点三十七

把医学教育白皮书解释为一种对于医学知识、医学教育的历史文本的合集。

从九点多看的书籍看到下午，然后由于自己就是想试验到底不保存会怎么样，好了，不保存就是这样，统统没有！

创业重点讲述商业中自己是如何运用知识的。

再应用

知识的误用

在日本，日本政府将医学视为保险系统的一部分，而大学的医学教育旨在估算、管理这种保险系统的基础。

知识的问题与前景

知识革命

时代误植

举例了知识分子这一个案

但是同样知识分子，扮演的社会角色在不同国家是不同的。概念需不需要覆盖全部的功能。我个人认为是不用的。

相对主义

涂尔干认为科学作为一种知识来说是被社会条件豁免的。 可以记录对自己有重要影响的话。布鲁尔和托马斯库恩

胜利主义

对我来说，我选择知识史作为我的研究领域就在于我没有认为今天个体的人类在知识、科学中获得胜利。

个体与体系

性别

知识史的前景 知识史的取向

我想回答时代的问题